«Учитель — это миссия»: что говорят психологи о современной роли педагога
5 октября отмечается День учителя. В этот день мы поздравляем тех, кто взял на себя миссию передавать знания новым поколениям. Это тяжелый труд, и учителя страдают от потери мотивации, давления со стороны родителей и разочарования в профессии. О том, почему это происходит, рассказала Вера Никишина, д.психол.н., профессор, директор Института клинической психологии и социальной работы (ИКПСР), заведующий кафедрой клинической психологии ИКПСР РНИМУ им. Н.И. Пирогова Минздрава России.
В чём состоит миссия учителя
В деятельность, в позицию учителя вложена удивительная миссия: имея — передать. Миссивность очень мотивирует. Часто мы слышим желание быть учителем от детей дошкольного и младшего школьного возраста. Но потом эта мотивация меняется. К сожалению, в последнее десятилетие мы констатируем, что по окончании школы выбор этой профессии становится редким и убывающим.
Учитель — это миссия. По-другому к этой профессии нельзя относиться, поскольку миссивность создает мотивацию для тех больших усилий, которые предполагает образовательный процесс. Именно учитель создает мотивацию. Важно, как он относится к детям, к их интересу, к их ошибкам, к их ограничениям, а не то, мужчина он или женщина.
Почему приходит разочарование в профессии
В профессии учителя много социальных смыслов. Если они не реализуются, то носителю этой профессии суждено разочароваться. Учиться у того, кого не уважаешь, невозможно. На определенном этапе жизни уважение связано с наблюдаемыми внешними признаками — с тем, как выглядит, как ведет себя учитель. Самое главное – как к нему относятся. Если отношение к учителю пренебрежительное, или высокомерное, или обесценивающее, то ребёнок, копируя это отношение, лишает себя положительной мотивации обучения. Если молодые педагоги сталкиваются с тем, что социальная среда не поддерживает образ учителя как уважаемого человека, то, к сожалению, разочарование будет возникать.
Почему вмешательство родителей не всегда полезно
Отношения «учитель-ребенок», которые создают мотивационный базис обучения человека на все последующие годы, стали меняться и реконструироваться. В эту диаду активно интегрированы родители, причем как по инициативе учителей школы, так и по желанию самих родителей. Но у родителей тоже есть своя собственная мотивация в отношении обучения их детей, и этой мотивацией они могут менять, а иногда и деформировать обучение ребенка. Например, стремление родителя к оценкам или стремление быть лучшим никак не связано с желанием учиться. Этот мотив заменяет собственную познавательную активность ребенка. Как правило, результаты одни и те же – ребёнок не хочет учиться. От учителей достаточно часто возникают запросы, даже требования, чтобы родители были погружены в образовательный процесс и разделяли все происходящее в этом процессе с ребенком. Тогда то, что не сделано или не так сделано ребенком, становится совместной ответственностью с родителем. Это вызывает дополнительные эмоции и демотивирует детей, а самое главное —лишает их ответственности.
Почему учитель не должен заменять родителей
Детям, безусловно, нужны образцы для формирования собственных ролевых позиций. Отлично, когда эти образцы находятся в семье, но, к сожалению, так не всегда бывает. Тогда ребенок стремится этот дефицит восполнить, рассматривая пространство вокруг. Чудесные образцы для ролевого подражания могут быть в школе. Но я точно уверена, что учителя не должны заменять родителей. В этом больше рисков нежели плюсов.
Фото предоставлено пресс-службой РНИМУ им. Н.И. Пирогова Минздрава России